■耿银平

　　“阅读是与知识结伴同行的一场奇妙旅行。”乐清市乐成一小五（8）班的马雨萱深有感触地说。她是一名资深的“小书虫”，年纪不大书龄却不短，从幼儿园时就已养成良好的阅读习惯。周末，母亲常带她去图书馆借书看，如果遇到好书，在书架前站着看几个小时，她也浑然不觉。今年6月，她获得“浙江省爱阅读学生”荣誉称号，还曾荣获新时代好少年“传承经典，筑梦未来”征文二等奖等。（7月18日《乐清日报》）

　　这则新闻让我想起了前不久浙江省委宣传部、浙江省教育厅等九部门印发的《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》，明确各地各校要鼓励大中小学生利用周末、假期等时光，引导学生“整本书”阅读、沉浸式阅读。我觉得在节假日，应该鼓励孩子们像马雨萱一样，多进行沉浸式阅读。

　　在“阅读”前面，加上一个“沉浸式”的定语，是一种讨人喜欢的说法。当孩子们养成了这种阅读习惯，即意味着他们的思考能力、阅读触角，和静止静默、单调淡泊的读书之间，完成了无意的连接和融合、共情和共长。

　　不要小看这个“融合”，因为它充分调动了阅读主体的读书积极性、读书思考力、深度拓展和思维能力，一旦拥有了这种主动的探索、追求和体验，静默的文字在阅读者眼里，顿时变得活色生香、富有情趣，富有愉悦感。当阅读者带着这种喜悦感步入阅读，当然就能完成“体验——思考——质疑——探索——沉淀”的深度阅读体验，让图书中的精神内涵、人物形象、人文底蕴和阅读主体完成深度拥抱，文本中的优雅善美的精神转化为自我思想营养，阅读者得到优雅的精神散步、舒缓的心灵呼吸，得到醍醐灌顶的精神升华和思维拓展。

　　在阅读过程中，我们多有这样的体验：青少年时期读过的某一本书，因为非常契合自我需要和知识渴求，曾让自己产生过强烈的共鸣感，有关这本书的记忆，早已深深镌刻在内心深处，挥之不去。这就是沉浸式阅读带来的影响力，虽然默默无语，然而因情动于衷，让阅读者得到厚重致远的影响熏陶。

　　对此，不少家长可能会提出质疑，沉浸式阅读虽然好，能让孩子在阅读理解考试中得到高分吗？甚至有家长担心，沉浸式阅读因为不太注重阅读技巧，可能还会影响和降低孩子的阅读理解考试分数。这实在是一种多虑了。因为不管是哪种形式的阅读，如果仅仅停留在表面，满足于肤浅，过分追求技术化、模式化和功利化，形成事实上的浅阅读和僵化阅读，也必将会影响、约束和捆绑阅读者的思维活动、思维活跃度，造成阅读上的浅尝辄止、蜻蜓点水，反而会影响孩子的语文阅读理解考试分数。

　　所以，在功利化读书、套路化阅读大行其道的学习和考试环境中，我们更要通过对沉浸式阅读的挖掘，鼓励孩子自由阅读，张扬阅读个性，将阅读活动引向纵深，教会孩子养成深入深度的阅读习惯，全面提高孩子的阅读能力和文本理解能力。

　　暑假期间，希望大家多学一学报道中的马雨萱同学，多进行沉浸式阅读，爱读书、读好书、善读书，在阅读中发展心智，打好底色、拓宽视野，谋求更为广阔的发展前景！

　　（作者为教师）